1.成果简介及主要解决的教学问题
习近平总书记在党的二十大报告中强调“高等教育要创新人才培养模式”，为新时代人才培养指明了方向。人才培养核心在于课程，关键落于实践，目标归于能力。江理矿冶机械专业依托2013年立项的机械工程国家级卓越工程师培养项目，系统打造了以《机械设计基础》等11门一流课程为核心的课程群，持续优化育人体系，构建了以“课程思政铸魂·进阶设计强基·校企融合赋能”为特色的课程群育人新模式，主动服务国家稀土及关键矿产、省有色金属产业需求。
图1 矿冶机械课程群人才培养模式构建思路
（1）创设了“四维渗透”思政育人体系。培养学生“专业认同→合作意识→创新精神→矿冶情怀”，以专业认同为起点，创新意识为驱动，工匠精神为内核，矿冶情怀为归宿，实现思政教育从“外在添加”到“内生共鸣”范式转变，为培养卓越工程人才奠定价值根基。第一完成人领衔教学团队获评为江西省高水平本科教学团队、第四届全国高校教师教学创新大赛思政组二等奖，3名教师荣获省课程思政教学名师，凸显成果所取得的矿冶机械课程群思政建设成效。
（2）构建了“强基→培能→践行”进阶式课程实践教学体系。开设机械创新实践系列课程，建立矿冶机械实践库、矿冶机械AI系统设计库等，支撑学生开展跨学期、跨课程的全周期能力培养；搭建双创中心实践平台，引导学生参与学科竞赛、大创项目等高阶实践活动。学生创新团队入选全国大学生科技创新领域最高荣誉“小平科技创新团队”并在人民大会堂受到国家领导人接见；学生作品获机械创新设计大赛全国一等奖、全国机器人大赛一等奖等国家级荣誉。
（3）打造了校企多维融合的本科人才培养模式。与企业共同制定人才培养方案、开发产教融合课程、共建产教融合基地，引入企业技术专家进入课程教学链条，实现工程实践教学从“理论主导”到“应用驱动”的转变，提升学生实际产业问题解决能力与技术迭代适应能力。校企共建“红色血脉，金色矿冶：AI赋能机电类课程项目化教学及应用”为省唯一入选教育部“人工智能+高等教育”典型场景应用案例库，《机械制图》、《机械原理》入选省校企合作一流课程。
主要解决的教学问题：
（1）针对矿冶艰困行业人才“扎根难”的突出矛盾，解决了思政元素与“扎根行业、奉献基层”的情怀难以内化于心的问题。
（2）针对课程割裂设置导致“赋能难”的现实困境，解决了传统课程模式对学生“创新能力、工程素养”培养不足的问题。
（3）针对能力培养与产业需求“衔接难”的核心症结，解决了课程教学内容与“行业前沿、技术迭代”匹配滞后的问题。
2.成果解决教学问题的方法
（1）创设了“三阶递进、四库结合、四维渗透”课程思政育人模型，培养综合素养强的创新人才
将课程思政融入矿冶机械人才培养全过程。基础阶段，开设《机械工程概论》等课程，建设12个科技前沿发展案例，在课上将前沿案例与理论知识自然衔接，培养学生的专业认同；强化阶段，基于4大创新实践平台，指导学生参与学科竞赛，在机械产品的创意设计过程中，融入身边优秀学创新创业的事迹，提升学生的创新意识；开设机械设计、先进制造技术等理论和实践课程，建设4个育人案例库，打造8个大国工匠事迹，培养学生的工匠精神；拓展阶段，开设《机械之美—神奇的矿冶机械》等课程让学生感知专业神奇魅力，每学期邀请企业导师3次，讲解机械发展历史和行业前沿，强化学生行业使命和报国情怀，全面提升学生爱矿冶、善协作、能创新的综合素质。
图2 矿冶机械课程群思政育人模型
（2）建构“强基→培能→践行”能力进阶全周期项目实践教学模式，强化学生的创新与实践能力
以逐级递进的项目为载体，构建了“认知—实践—创新—产出”全周期实践能力培养模式。“认知”阶段，依托“典型矿冶装备”等基础子项目，通过专题讨论、认知图谱等环节，结合工程概论，夯实学生对矿冶装备的感性认知，启发矿心。“实践”阶段，围绕实践问题图谱，支持学生实施跨课程“机械设计实践”等学科方法进阶子项目，完成机械、制造、控制等多学科知识整合，筑牢矿基。“创新”阶段，借助省矿冶机电工程技术研究中心等平台，依托校企共建的系统设计库，实施“矿井提升机的创新设计”等综合进阶子项目，强化创新意识与分析能力，实现融矿智。“产出”阶段，聚焦实际应用与成果转化，实施基于科研项目的论文撰写与专利申请等应用产出子项目，培养适应产业需求的新工科人才，切实升矿效。
图3 矿冶机械课程群“全周期”项目实践教学模式
（3）打造“产教融合、科教融汇、校地融通”应用型人才培养模式，切实提升学生服务行业发展能力
为全面提升学生的工程应用能力，开展多维度校企协同育人。一是主动对接行业发展需求，增设人工智能等新兴专业，围绕产业前沿动态优化人才培养方案，开发《机械之美——神奇的矿冶机械》等产教融合课程，实现岗课对接。二是坚持科教融汇，依托企业真实课题与校企协同平台，构建“应用探索→项目研发→实践转化”的进阶式培养路径，在实景训练与工程实战中激发学生创新精神，锤炼合作意识。三是深化校地融通，与地方企业及机构共建基地建设与实景训练平台，引入企业一线技术骨干参与教学，推动共建师资，融合专业标准与行业规范。最终构建了“产教融合、科教融汇、校地融通”三融共促的人才培养模式，切实提升了学生服务行业发展的综合能力。
图4 矿冶机械课程群校企融合培养模式
3.成果的创新点
（1）创设了“四维渗透”思政育人模型，实现学生综合素养全面提升
围绕“专业认同→创新意识→工匠精神→矿冶情怀”四个维度，打造了“四维渗透”思政育人模型。通过“基础→强化→拓展”三阶递进、“行业+竞赛+企业+前沿”四库融合的教学路径，依托《机械制图》《机械原理》《机械设计》等11门专业基础课与核心课程，系统开展人才培养，形成贯穿学生专业学习与实践全过程的课程链。引导学生在不同阶段内化前沿专业知识与技能，在全周期项目实践中融入典型生产案例和优秀工程案例，通过解决实际工程问题，不断增强矿冶职业认同，全面提升学生爱矿冶、善协作、能创新的综合素养。
（2）创建了“全周期”实践课程体系，实现学生实践与创新能力跃迁
突破传统学期限制，建立“基础启蒙—学科专项—综合设计—工程应用”跨学期递进式实践教学体系，推动学生在反复应用中自主建构知识体系，实现知识、能力与素养的螺旋上升。创新线上线下融合的实践教学模式，打通理论与设计之间的壁垒，以能力递进的全周期项目为驱动，强化创新设计与系统实现能力。依托高水平科研平台，推动学研深度融合，支持学生开展矿冶特色创新项目研究、学术论文撰写与专利申报，增强课程挑战性，优化知识能力结构，着力培养适应未来产业需求的复合型工程技术人才。
（3）打造了“产教学”人才培养共同体，拔高学生服务行业工程素养
构建“产教融合、科教融汇、校地融通”的矿冶特色工程能力培养模式，携手江西铜业集团等龙头企业共建产学育人共同体，持续深化产学研协同育人机制。通过将企业资源前置至人才培养各环节，拓宽产业资源向教学体系转化的多元路径，实现产业链与教育链的紧密衔接；推动工程应用案例与创新能力训练深度融合，打通前沿技术向创新实践能力转化的关键通道，促进产业链与创新链高效对接；推进实习实训与职业岗位无缝对接，搭建学生与行业深度互动的沟通桥梁，最终实现产业链与人才链的全面贯通与有机融合。
4.成果的推广应用效果
（1）学生培养成效突出，工程实践能力显著提升
成果累计培养矿冶机械领域本科生5000余人，学生工程实践能力实现系统性跃升，累计荣获省级及以上奖项超200项，其中在中国机器人大赛、全国大学生机械创新设计大赛等权威赛事中，获奖总数及一等奖数量连续三年位列江西省高校首位。学生课外实践团队获评团中央“小平科技创新团队”，央视、新华社、中新社等主流媒体多次报道学生自主研制的机械创新作品。2023届机械工程专业学生符江繁获评全国优秀共青团员、中国大学生自强之星等荣誉称号。毕业生就业质量稳步提升，近三年进入行业龙头企业和重点科研院所比例达45%，用人单位对学生评价优良率持续稳定在95%以上。
图5 学生培养成效突出
（2）课程群带动矿冶机械学科与专业快速进步
课程群建设有效驱动矿冶机械学科内涵式发展，依托校企协同课程与项目资源，成功获批省级以上科研及教改项目11项，发表高水平教研论文20余篇。专业建设成效显著，有力支撑机械工程专业入选国家级一流本科专业建设点，并推动“智能制造工程”新专业成功获批。课程群所构建的“产需导向”教学内容体系，已成为江西省矿冶装备领域人才培养的标杆范式，相关经验被省内外多所高校借鉴采纳，助力学科在省内同类专业评估中持续稳居前列。
（3）课程群建设质量明显提高，师资队伍建设不断成长
课程群中国家级与省级一流课程占比达77%；主编出版理论与实验教材12部，覆盖53%的专任教师；主持省级以上教研项目教师比例达75%；在指导学生科技竞赛中，获评省级以上“优秀指导教师”的教师占比67%。2022年至2024年连续在全国高校教师教学创新大赛中获奖，包括全国二等奖、三等奖及多项省级最高奖。朱花老师获宝钢优秀教师奖、江西省首届金牌教师；杨友文老师入选江西省主要学科学术与技术带头人（青年）；4名教师获评省级课程思政教学名师。团队于2023年获评江西省“机械基础系列课程高水平教学团队”。
图6 团队教师与课程群获得共同成长
（4）课程群育人模式备受关注，辐射示范作用持续显现
团队率先推进现代信息技术与工程教育深度融合，相关创新实践获《中新网》《凤凰网》等数十家媒体报道。朱花老师入选全国“对分课堂”教育创新联盟理事会成员，近年来在超星平台、省级课程建设推进会、机工教育直播间等平台开展教学分享12场，并赴湘潭大学、重庆工商大学、江西师范大学等高校举办专题讲座30余场，多次受聘为校外教学改革指导专家。其在湘潭大学的专题讲座获“学习强国”平台推送，育人模式在省内外高校中产生显著示范效应，累计接待20余所高校来访交流，有效推动了教育改革经验的传播与实践。
图7 课程群育人模式辐射效果显著
